Web 2.0.en classe de FLE

7e

2011-12-16T02:12:00.001-08:00

Vous pouvez postez ici vos portfolios.

12e A

2011-12-15T08:35:00.001-08:00

Les portfolios de la 12e A

10e C

2011-12-15T08:34:00.003-08:00

Les portfolios de la 10e C

10e H

2011-12-15T08:34:00.001-08:00

Les portfolios de la 10e H

Xe F

2011-12-15T08:33:00.003-08:00

Les portfolios de la Xe F.

XIe G

2011-12-15T08:33:00.001-08:00

Les portfolios de la 11e G

9e D

2011-12-15T08:32:00.003-08:00

Les portfolios de la 9e D.

9e B

2011-12-15T08:32:00.001-08:00

Les portfolios de la 9e B

9e C

2011-12-15T08:31:00.000-08:00

Les portfolios de la 9e C

Les portofolios électroniques 2011- 2012

2011-12-15T08:30:00.000-08:00

Chers élèves,

Vous pouvez poster un lien vers votre blogue, sur lequel vous allez enregistrer vos portofolios de l'année 2011- 2012, 1er semestre.

Bon courage!
La Prof.

Portofoliile online

2010-12-16T12:54:00.000-08:00

Dragi elevi,

Vacanta se apropie. Nu uitați sa completați portofoliile cu temele pe care le considerați concludente! Le puteti posta pe un blog personal sau puteti cera un wiki, pe care puteti incarca fisiere in word, imagini si filmulete.

Les stéréotypes culturels: projet

2010-11-24T21:38:00.001-08:00

Les stéréotypes culturels.
Niveau : intermédiaire/avancé

Objectifs :

•Apprendre à connaître différentes façons de rassembler des informations (recherche documentaire et enquête)
•Faire un rapport écrit des résultats de la recherche
•Résumer un article
•Poser des questions de recherche (élaborer une hypothèse de travail)
•Présentation orale de résultats de recherche
Consignes
•Tous les groupes feront les numéraux 3 et 4. Ensuite vous opérerez un choix entre 1 et 2 en entre 5 et 6.
•Le travail écrit comprendra donc 4 parties.
•Les points 3 et 4/5 feront l'objet d'une présentation orale structurée et appuyée par des supports audiovisuels (powerpoint, affiche, ...)
Tâches
1.Définitions.
Travail écrit. Travail de groupe.
Qu'est-ce qu'un stéréotype culturel ? Quelles formes peut prendre un stéréotype culturel? Faites une recherche documentaire. Consultez au moins trois sources différentes. Elaborez une définition-description de la notion de « stéréotype culturel ». N'oubliez pas de mentionner vos sources. Votre travail écrit ne dépassera pas 1 feuille A4 dactylographiée.
2.Enquête.
Rapport écrit.
Effectuez une enquête concernant les stéréotypes. - Déterminez d'abord quelle/quel est votre question/thème de recherche. Que voulez-vous savoir ? - Elaborez ensuite un questionnaire. Déterminez qui fera partie de l'échantillon des personnes interviewées. - Faites passer l'enquête. - Faites la synthèse des résultats recueillis. Dans votre travail écrit, vous incluerez l'enquête, la justification du choix des personnes interviewées et la synthèse des résultats de l'enquête.
3.Comprendre un article et le résumer.
Travail écrit individuel.
Votre professeur vous donnera 4 articles concernant les stéréotypes. Choisissez-en un et faites-en un résumé écrit. Chaque élève résume un article différent et expliquera ensuite le contenu de son article aux autres élèves. Poser un question de recherche. En groupe : Si vous aviez à effectuer une recherche sur les stéreotypes, quelle serait votre question de recherche ? Posez-en au moins deux en vous basant sur les articles lus.
4.Analyser une BD.
Rapport écrit et présentation orale.
Travail de groupe.
Choisissez une bande dessinée dans la liste que vous recevrez du professeur et faites les tâches suivantes.
1.Lisez la BD et résumez l'histoire (max. 20 lignes).
2.Répondez. Dans quel genre s'inscrit l'histoire ? Est-ce ■un roman policier
■un conte de fées
■un récit d'aventures
■une histoire de science-fiction
■une histoire comique
■un roman historique
■une légende ?

Justifiez votre réponse.
3.Analysez les personnages. Retrouvez-vous des stéréotypes ? Décrivez la fonction du personnage dans l'histoire, son caractère, son comportement et dites en quoi il représente un stéréotype.
Ce point fera l'objet d'une présentation orale structurée et appuyée par des supports audiovisuels (powerpoint, affiche, ...)
5.Analyse et présentation orale.
Travail de groupe.
La publicité est un lieu privilégié d'utilisation de stéréotypes. Cherchez trois publicités qui en contiennent. Expliquez le stéréotype. Analysez les techniques argumentatives utilisées par les professionnels de la publicité dans vos publicités. Vous incluerez les publicités ainsi que vos notes de préparation dans votre dossier de recherche.
6.Analyse et présentation orale.
Travail de groupe.
Les stéréotypes nationaux dans la langue française. Comment les stéréotypes nationaux se manifestent-ils dans la langue française (p. ex. dans les proverbes). Cherchez-en au moins 5 exemples et expliquez-en le sens. Indiquez celui que vous trouvez le plus véridique et justifiez votre réponse. Vous incluerez vos notes de préparation dans votre dossier de recherche. p. ex. Filer à l'anglaise.

12e G

2010-11-03T03:47:00.000-07:00

L'espace de votre classe.

12eH

2010-11-01T22:39:00.001-07:00

L'espace de votre classe.

Bon Halloween!

2010-10-30T23:56:00.000-07:00

http://www.slideshare.net/mmarsh1/conditionnel-passe-halloween-clip-art-presentation

Conditionalul trecut, intr-o forma simpatica.

Profa

12e F

2010-10-27T13:57:00.001-07:00

Ici, les liens de 12e F.

ressources 9e

2010-10-26T01:48:00.000-07:00

Les verbes.
Le present de l'indicatif.
http://www.youtube.com/watch?v=5dsUIxKMF7A

Les groupes de verbes
http://www.youtube.com/watch?v=IKG2_wUYpeA

Les temps de l'indicatif
http://www.youtube.com/watch?v=tDcxRgM1gqY

Cum sa alcatuiti portofoliul electronic

2010-10-14T12:53:00.000-07:00

Crearea Portofoliuluï: pasi.

- Creati blog, pe orice interfata, de preferat blogspot, cu nume.prenume.
- Adaugati linkul ca un comentariu la postul privind clasa voastra.

- Pentru a vă ajuta să organizaţi portofoliul unității de învățare, veţi crea un director principal, denumit “Portofoliu”, iar în acesta veți crea subdirectoare. Acest sistem de gestionare a fișierelor va facilita organizarea și administrarea atât a activităţilor în curs de desfășurare, cât și a componentelor de portofoliu finalizate.

- Toate documentele care fac parte din portofoliu sunt salvate in aceste directoare, astfel încât atât voi, cât și colegii vostri să le puteţi găsi cu ușurinţă.

Cangurul

2010-10-14T11:58:00.001-07:00

Pentru toate clasele: inscrieti-va pentru Cangurul Lingvist pana maine, 15 octombrie 2010, la dra Issa!
Detalii despre concurs,pe www.sigma.ro

11e A

2010-10-13T13:20:00.001-07:00

L'espace de la 11e A.

10e G.

2010-10-13T13:19:00.002-07:00

L'espace de la 10e G.

9e C

2010-10-13T13:19:00.001-07:00

L'espace de la 9e C.

9F

2010-10-13T13:18:00.001-07:00

L espace de la 9e F.

9e H

2010-10-12T03:13:00.001-07:00

Ajoutez le lien de votre blog comme commentaire.

12e B

2010-10-12T03:08:00.000-07:00

Chers élèves,

Rappel: création d'un blog perso. Laissez sur ce fil de discussion le lien vers votre blog personnel.
N'oubliez pas de poster votre produit, réalisé au cours de l'Unité 1.

Bloguez bien!
La Prof

Classes: 9e F, H, C, 10e G,11e A. Consigne: création d'un blog personnel

2010-09-13T13:11:00.000-07:00

Consigne: création d'un blog personnel

Vous allez creér votre blog. Sur le blog perso vous allez poster votre portofolio électronique, contenant vos productions les plus représentatives: rédactions, essais, diaporamas, photos, projets.

Bon blog!

Régions

2010-01-05T05:21:00.000-08:00

9e G: Choisissez une région de France ou de Roumanie, cherchez des informations et présentez-la sur le blog.

La maison idéale: 9e G

2009-11-17T05:04:00.000-08:00

Présentez la maison de vos rêves.

La legende des origines

2009-10-30T02:20:00.001-07:00

Classes de 12e: Vous pouvez poster ici vos legendes sur l'origine de l'Univers. Succes!

La rentree

2009-09-15T09:18:00.001-07:00

Chers eleves,

Je vous souhaite beaucoup de succes dans la nouvelle annee scolaire 2009- 2010!

La Prof

Association pour la Création Littéraire chez les Jeunes

2009-05-28T05:16:00.000-07:00

http://projetjeunesse.com/

Association pour la Création Littéraire chez les Jeunes:

Notre bulletin de juin 2009 # 66 est maintenant sur notre site www.projetjeunesse.com
Merci de le diffuser à vos amis, partenaires, collaborateurs.

2e festival francophone de la poésie des jeunes
Une explosion de lumières et de talents
Soulignons la participation des jeunes de pays dans lesquels le français est loin d’être la première langue, comme la Macédoine et la République Tchèque.

Notons aussi l’apport massif des jeunes poètes venus d’Afrique : du Cameroun, du Gabon, du Niger, du Togo et de la Côte d’Ivoire.

Chaque poète, inspiré par sa culture et par sa vie quotidienne, a su transmettre aux lecteurs l’expression de sa vie profonde et de ses émotions par des poèmes très sentis et les émerveiller en suscitant un petit pincement au cœur et une grande admiration.

Durant ce 2ième Festival, ce feu d’artifice poétique a de nouveau provoqué la réplique des aînés, généralement dans un autre pays. Cette écoute attentive, d’une âme à l’autre, a permis des rebondissements d’une immense richesse qui ont fixé le regard et l’attention sur les valeurs qui rapprochent les générations et les cultures.

Il est bien certain que chez les lecteurs, cette profondeur fait remonter des joies, des peines, de la tristesse, un sourire doux-amer, presque des pleurs, souvent de l’admiration, parfois de la révolte, toujours de la tendresse.

Alors que le regard des aînés se veut souvent apaisant, pour calmer la révolte qu’ils sentent poindre chez les jeunes, adoucir parfois leurs paroles acides et colorer avec la couleur du temps, leur vision un peu catastrophique du monde.Quelle complémentarité!

C’est ainsi qu’à travers ce souci des aînés d’apporter un soulagement, de l’amour, un regard tendre mêlé d’un brin d’humour et de folie, on assiste, non seulement, à l’expression d’une ouverture du cœur et de l’esprit, mais très souvent à de la grande poésie.

Et que dire de ces illustrations réalisées parfois par les jeunes poètes eux-mêmes ou le plus souvent, par d’autres jeunes d’un autre pays? Ces œuvres picturales ajoutent une dimension visuelle à la poésie pour en préciser, amplifier, illustrer les mots, les espaces et colorer les non – dits. Vraiment, les poètes et les illustrateurs du 2ième Festival, ont remarquablement bien travaillé de concert, pour faire de ces triptyques des œuvres d’art d’une immense richesse.

Cette année, cette magnifique réalisation, sous l’enseigne de la Francophonie a pu se tenir, non pas seulement à l’échelle de cinq villes participantes, comme l’année dernière, mais sur quatre continents, grâce à l’immense travail de coordination et de relations publiques de Marie-Claude de Souza qui s’est donnée sans compter, pour rassembler toutes ces œuvres et contacter régulièrement les collaborateurs des différents pays. Bravo Marie-Claude!

L’ACLJ vous présente donc ce matériel qui est à la disposition de chacun d’entre vous. Vous pouvez le consulter sur notre site www.projetjeunesse.com à la section FESTIVAL. Vous pouvez aussi l’imprimer pour le montrer à vos jeunes, à vos élèves, à votre public. Pourquoi ne pas collaborer à ce Festival francophone de la poésie des jeunes en réalisant une exposition des triptyques dans votre classe, votre école, votre bibliothèque, votre centre culturel, sur les murs de votre garderie, de votre service de garde, de votre service de loisirs? Toutes les occasions sont bonnes pour faire profiter votre entourage du résultat de l’expression d’une si belle créativité!

La richesse des propos de ces poèmes mérite d’être appréciée par les jeunes, les adultes, les aînés. Les mots choisis sont généralement simples à lire et à comprendre. Pourquoi des organisateurs de loisirs ou des animateurs de classes en alphabétisation et en d’apprentissage du français comme langue seconde ne profiteraient-ils pas de l’exposition des réalisations de ces jeunes et de ces aînés de la Francophonie?

L’ACLJ vous invite donc à lancer ces idées d’expositions tous azimuts, afin que le plus de jeunes et de moins jeunes possible, profitent de ce patrimoine culturel que nous ont offert, des jeunes et des aînés d’une vingtaine de pays dans le cadre du 2ième Festival Francophone de la poésie chez les jeunes.

Source: Didier Calvet
Association pour la Création Littéraire chez les Jeunes.
Le site: http://projetjeunesse.com/
Le bulletin: http://projetjeunesse.com/default.asp?id=13&mnu=13
Mieux connaître l'ACLJ, entrevue sur You Tube: http://www.youtube.com/watch?v=sl-BoAdRG9E
ACLJ CP 25 Succ. Youville, Montréal (Québec), H2P 2V2, Canada

Eurodesk: source d'information sur les programmes jeunesse

2009-05-26T08:28:00.000-07:00

Le bulletin Eurodesk mai 2009: informations sur les programmes europeens dans le domaine de la jeunesse, l'education et la formation.
http://www.eurodesk%20.ro/buletin.%20php

Source: http://www.eurodesk.ro/

Concours: Juvenes Translatores

2009-05-21T01:17:00.000-07:00

http://ec.europa.eu.translatores

10 mots pour demain

2009-03-03T01:49:00.000-08:00

Je vous invite de participer a la Semaine de la Francophonie avec des productions autour des dix mots de la francophonie de cette annee:

ailleurs, capteur, clair de terre, clic, compatible, désirer, génome, pérenne, transformer, vision

La production doit comporter au moins l’un des 10 mots.

Type de caractère, taille et couleur des caractères, sens de l’écriture, forme et nature du texte sont libres.

Bon courage!

12J

2009-02-19T20:41:00.000-08:00

L'espace de la 12e J.

Bon travail!

Chanson francaise

2008-11-29T12:24:00.000-08:00

http://www.malhanga.com/musicafrancesa/

Un excellent site à utiliser en classe.
Bonne écoute!

Rappel: Cangurul Lingvist

2008-11-18T04:54:00.001-08:00

Je vous rappelle que le concours Cangurul Lingvist aura lieu ce vendredi 21 novembre, de 9 h à 11 h, dans notre établissement. Je vous attends.

www.sigma.ro, www.cangurul.ro

Concours: Blogs

2008-11-18T04:51:00.000-08:00

Annonce de la FIPF sur un nouveau concours.

Le but du concours est de créer un blog avec une classe d'un autre pays. Les élèves des deux classes devront faire découvrir leur pays à leur classe partenaire en publiant des articles pouvant contenir du texte (enrichi d'hyperliens au besoin) et des éléments multimédia (photos, vidéos, animations, fichiers sons...) afin de présenter leur pays. Ces articles seront rédigés à partir d'éléments vrais ou fictifs. Les élèves de la classe partenaire devront vérifier l'exactitude des informations postées par l'autre classe et commenter les articles en portant à chaque article lu la mention "Info" (information vraie) ou "Intox" (information fausse). Lire le règlement Pour trouver une classe partenaire, passez une annonce sur Franc-parler.

Source: http://www.fipf.org/

La dictée des Amériques: concours pour toutes mes classes

2008-11-08T07:10:00.001-08:00

La dictée des Amériques

Venez participer à ce concours proposé par Télé-Québec.

Il est ouvert à toute personne de nationalité roumaine et consiste en un Test de sélection nationale, qui permettra de désigner les deux finalistes qui participeront à la finale internationale organisée à l’Assemblée nationale du Québec le 25 avril 2009 :

- un finaliste junior (parmi les concurrents âgés de plus de 16 ans et de moins de 19 ans au 31 mars 2009) ;

- un finaliste senior (âgé de 19 ans et plus au 31mars 2009).

Leur voyage à Québec sera pris en charge par l’Ambassade de France en Roumanie, ce qui constituera le prix de la sélection nationale, et leur séjour par Télé-Québec,

l’organisateur au Canada.

Inscriptions : du lundi 03 novembre au jeudi 4 décembre 2008, dans chacun des centres participant.

Tests de sélection : le samedi 13 décembre 2008, à 11h, dans les Centres Culturels Français de Cluj, Iasi et Timisoara, à l’Institut Français de Bucarest, dans les Alliances Françaises de Brasov, Constanta, Pitesti et Ploiesti, et dans les Lectorats de Craiova et Sibiu.

Organisateur : Télé-Québec.

Organisateur en Roumanie : Ambassade de France - Institut Français de Bucarest.

Partenaire principal : AGS Bucarest

Partenaires institutionnels: Ambassade du Canada, Délégation Wallonie - Bruxelles, Organisation Internationale de la Francophonie , TV5, Association Roumaine des Professeurs de Français.

Informations sur www.dicteedesameriques.com et dans les centres de sélection.

11e E

2008-11-05T12:11:00.000-08:00

L'espace de la 11e E.

10e G

2008-11-03T03:31:00.000-08:00

Espace de la 10e G.

10e B

2008-10-31T11:34:00.000-07:00

Bienvenue aux élèves de la 10e B! Postez ici vos questions, rédactions, réflexions!

10e F

2008-10-16T10:54:00.001-07:00

L'espace de la classe 10e F.

11e D

2008-10-13T07:54:00.001-07:00

L'espace de la 11e D.

9e A

2008-10-13T07:44:00.000-07:00

Chers élèves de la 9e, c'est votre espace.

Bienvenue

2008-10-01T07:18:00.000-07:00

Chers élèves,

Je vous souhaite la bienvenue sur notre blog de classe. Nous allons y travailler en intégrant les instruments de Web 2.0.

Bonne navigation!

Activités sur Google docs

2008-07-11T02:21:00.000-07:00

Hier mercredi 21 juin, aux environs de la place "Saint Jacques l'éventreur et le surveillant des fêtards", à 5h du matin, une bande de trois jeunes gens ados, bourrés, chanteurs, grands, minces, blancs et blonds, est entrée férocément dans la boulangerie de la rue St. Guilhem et s'est emparé rapidement de trois croissants et quatre pains au chocolat. La boulangère a immédiatement appelé la police du quartier qui a rattrapé violemment les petits pauvres affamés. Ce fait divers a suscité beaucoup de débats dans les médias: le blanchiment de l'argent n'est-il p plus dangeureux que de voler pour manger? Réveille-toi Jean Valjean! L'époque du tribunal d'inquisition est révolue!

Groupe 2 : ajouter des adjectifs en vert.
Groupe 3 : ajouter des adverbes en bleu.
Groupe 4 : ajouter des propositions relatives en violet.
Groupe 5 : ajouter ce que vous pouvez en rouge.
Groupe 6 : insérez une image pour illustrer l'article.

Mes blogs

2008-07-10T01:53:00.000-07:00

http://blogdeprof.over-blog.com/: le journal du prof
http://moodlemania.blog.fr/: blog du cours en ligne sur Moodle
http://muzikjeunes.blogspot.com/: blog réalisé dans le projet Intel Teach
http://parlonsmuzik.blogspot.com/: blog de l'élève dans le projet Intel
http://tmt-gr4.21classes.com/dinu
http://minodora.wik.is : wiki
http://openwindows.wetpaint.com

Ressources prof

2008-07-10T00:17:00.000-07:00

http://grammaire.reverso.net/: grammaire interactive
Le cartable connecté sur Fle.fr
Le point du fle
Franc-parler.org
La chanson avec Carmen Vera : chansons et karaoké
Capdidacaudio: capture et la didactisation de documents audio
http://boomp3.com/: insérer du son
Netvibes
Audio lingua: écouter des fichiers audio
exemple
boomp3.com
Source: http://stageete2008.blogspot.com/

RFI: journal en français facile
http://www.rfi.fr/radiofr/statiques/journauxMonde.asp
site de la BBC: vidéos
http://www.lesitetv.fr/: banque de vidéos
http://www.tv5.org/

Interculturel: tutorer

2008-07-09T02:22:00.001-07:00

| View | Upload your own

Dictionnaires en ligne

2008-07-09T02:05:00.001-07:00

http://www.freelang.com/
http://www.lexilogos.com/roumain_langue_dictionnaires.htm
http://www.dictionar.us/francais-roumain/
http://www.bibliomonde.com/livre/dictionnaire-francais-roumain-2004.html

Vidéos actualités France

2008-07-09T00:53:00.000-07:00

http://videos.france5.fr/video/iLyROoafYgZz.html
31 mai 2008 - Mariage annulé : S. Habchi – Z. Ech-Chetouani - France5

A partir du fait de société présenté dans cette vidéo, nous pourrions entamer un débat. Regardez attentivement la vidéo. Notez les mots inconnus et les ideées principales qui ont suscité votre attention.

Revu et corrigé du 31 mai 2008 - Mariage annulé : S. Habchi – Z. Ech-Chetouani - France5

scénario pédagogique

2008-07-09T00:39:00.001-07:00

Élaborer une unité didactique à partir d'un document authentique: scénario du prof. Source: http://cla.univ-fcomte.fr

L'exposition
permet à l’apprenant de mettre en place des stratégies pour accéder au sens.

La sensibilisation: Il s'agit d'une étape d'éveil qui va permettre de sensibiliser les apprenants à l'objectif global de l'unité didactique. A partir d'un document iconographique, d'un bruit, d'un geste, d'une question, d'un mot, d'un dessin, d'une photo, d'un objet..., on va stimuler la curiosité et la mémoire des apprenants afin de provoquer l'émergence de connaissances latentes et d'idées nouvelles, de déclencher le désir d’en savoir plus. Cette étape permettra par ailleurs de faire le point sur les connaissances des apprenants.

L'anticipation: il s'agit de l’étape qui va préparer la compréhension du document de départ. Les apprenants vont émettre des hypothèses sur le document avant même de l'avoir lu.
On va donc inviter l’apprenant à s'interroger sur le type de document dont il s'agit, sur son émetteur, sur son récepteur, sur le lieu de l'interaction, sur le moment de l'interaction, sur la manière dont elle est menée et sur les raisons et l'enjeu de l'interaction.
L'analyse du paratexte d'un document écrit, du dessin ou de la photo l'accompagnant permettra aux apprenants de faire des suppositions sur les paramètres de la situation de communication. Afin de favoriser l’émergence d’hypothèses, les apprenants seront amenés à répondre à des questions concernant le contexte communicatif de l’interaction : Qu'est-ce que c'est ? Qui parle ? À qui ? De quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Dans quel but ? Ils ne pourront peut-être pas répondre à toutes ces questions et commettront sans doute des erreurs, peu importe !

Compréhension globale: Il s'agit de l’étape qui va permettre aux apprenants de vérifier les hypothèses émises lors de l'étape d'anticipation et de passer d’une situation d’incertitude à une situation de moindre incertitude.
L’objectif principal va être la recherche d’indices linguistiques permettant d’infirmer ou de confirmer les hypothèses émises.
Les informations ainsi obtenues permettront par ailleurs d’anticiper le contenu du document lui-même et faciliteront la compréhension détaillée.

Compréhension détaillée: Il s'agit de l'étape qui va permettre de faire relever dans le document des informations plus précises pour réaliser l’activité ou la tâche proposée.
Activité ou tâche qui sera déterminée en fonction des objectifs de l’unité didactique. Il n'est pas pour autant nécessaire que les apprenants comprennent le document dans son intégralité. Cette étape peut prendre diverses formes : questionnaire, tableau ou fiche à remplir, document à compléter, document à identifier, dessins à ordonner... Elle donnera lieu à une deuxième lecture.
Ensuite, on procédera à une mise en commun qui permettra aux étudiants de comparer leurs réponses, de s'entraider et de s'auto-corriger. Cette mise en commun, qui va permettre aux apprenants d’échanger les informations relevées par chacun, amenuise les probabilités d’échec. Elle offre à l’apprenant une chance réelle d’améliorer sa performance : la confrontation lui fournit des repères pour valider ou rectifier ses premières propositions.
La mise en commun préalable à une troisième écoute ou lecture justifie son existence. La troisième lecture n’a, en effet, de sens que si elle est motivée par un enjeu : la validation des informations recueillies.
Pour finir, une mise en commun générale aura lieu afin de corriger l'activité. Une quatrième lecture partielle pourra alors être effectuée au cas où des désaccords subsisteraient. Pour que chaque lecture soit active, elle doit avoir un objectif différent et complémentaire des autres, sans quoi, elle n’a plus aucune raison d’être.

Traitement: permet à l’apprenant d’analyser le corpus proposé par le document et d’en découvrir le fonctionnement.

Le repérage:Il s'agit de l'étape qui va permettre aux apprenants de relever les indices qui vont les aider à découvrir les règles d'usage de la langue. On va donc amener les apprenants à rappeler l'objectif communicatif du document
ex. : Vous vous souvenez tout à l'heure... Qu'est-ce que vous m’avez dit ? Qui parle ? À qui ? Pourquoi ? Réponse des apprenants : un candidat parle à l’animateur d’un jeu télévisé et aux téléspectateurs pour "se présenter". Le professeur : Alors, vous allez chercher dans le document comment on peut se présenter en français.

La conceptualisation: Il s’agit de l’étape où les apprenants vont formuler une règle à partir des informations fournies par l’analyse du corpus. Chaque groupe propose une règle que les autres peuvent compléter, rectifier…

Fixation-appropriation:va permettre l’acquisition du contenu grâce auquel l’apprenant sera ultérieurement en mesure de produire.

Systématisation: Il s'agit de l'étape qui va permettre à l'apprenant de fixer les structures conceptualisées précédemment afin de pouvoir les réemployer spontanément dans le cadre d'une communication authentique. Elle prend, pendant la période audio-orale puis audio-visuelle, l'apparence d'exercices structuraux qui disparaissent à l’arrivée de l’approche communicative pour laisser leurs places à des exercices lacunaires ou de transformation qui peuvent s'effectuer à l'écrit ou à l’oral mais qui ont pour base un support écrit.
En fonction des besoins langagiers nécessaires pour réaliser la tâche, qui reste l’objectif de l’unité didactique et des prérequis des apprenants, l’enseignant détermine les contenus (connaissance socioculturelle, attitude, acte de parole, structures, lexique, intonation…) de l’activité de systématisation.

Production
Ré- emploi: Il s'agit de l'étape de production pendant laquelle les apprenants vont s’approprier les contenus systématisés précédemment en simulant une communication réelle. Ils vont donc devoir tenir compte du profil psychologique des protagonistes ainsi que de tous les autres paramètres de la situation de communication proposée pour interagir, coopérer, créer dans un contexte bien défini de communication dont l’enjeu est réel. Exemples de réemploi : jeu de rôles, simulation, activité de résolution de problème, tâche, projet...
Il ne s’agit plus de répéter les structures mais de les intégrer dans un discours. Grâce aux structures acquises dans l’étape précédente, les apprenants vont pouvoir mettre leur créativité au service de la communication.

Travailler avec les médias

2008-07-09T00:00:00.000-07:00

http://www.clemi.org/
Rédiger une brève

Activités de classe par niveau; B1

2008-07-08T23:50:00.000-07:00

Dans cette catégorie, vous allez trouver des activités appropriées à votre niveau de langue. Ici, B1.

outils du Web 2.0. et FLE

2008-07-08T02:01:00.000-07:00

Les outils du Web 0.2 et le FLE
Source: http://stageete2008.blogspot.com/

Google- outil d’information : Alertes sur les actualités et/ou sur le Web en général.
Google - outil de production écrite : Blogger et Google Docs
Google - outil collaboratif : pour le travail de groupe, certains outils comme Google Agenda et Google Groups seront utilisés pour les tâches à se répartir et les échanges asynchrones.
Google - outil de communication : Gmail, Google Talk pour le chat sont les plus connus.
Google - outil d’agrégation : iGoogle permet aux étudiants de se créer une page d’accueil sur mesure, Google Reader est un agrégateur de fils RSS pour les blogs et les vidéocasts .

Outils

2008-07-08T01:56:00.000-07:00

Instruments photo:

http://www.picnik.com/
http://www.imageafter.com/
http://www.slide.com/
http://photobucket.com/
http://imagemosaicgenerator.click42.com/
http://www.customsigngenerator.com/
http://www.spacetelescope.org/images/archive/top100/
http://en.wikipedia.org/wiki/Public_domain_image_resources

Facilitation de l'apprentissage à l'aide des aspects graphiques:
AlphaChimp Design (graphic facilitation tour and their blog)The Center for Graphic Facilitation The Visual Practitioner

Cartes heuristiques
http://www.mindomo.com/
http://www.wikimindmap.com/

Source: http://training.ise.ro